Ученые выяснили, мальчикам или девочкам больше вредит невнимательность на уроках математики

Специалисты Института образования НИУ ВШЭ показали, что невнимательные дети хуже справляются с математикой в начальной школе, причем отставание больше выражено у девочек, чем у мальчиков.

Родители и учителя нередко убеждены, что ребенок плохо учится из-за невнимательности и гиперактивности. Эту точку зрения подтверждают и научные исследования: дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности чаще не успевают в школе, имеют более низкие достижения, тратят больше времени на домашние задания и чаще остаются на второй год.

Однако в таких исследованиях почти всегда участвуют дети, имеющие официальный диагноз СДВГ. Но его чаще ставят мальчикам, списывания гиперактивность девочек на чувствительность и коммуникабельность. В результате девочки остаются за бортом исследований, посвященных влиянию гиперактивности на учебу.

Ученые из Центра психометрики и измерений в образовании Института образования решили выяснить, есть ли различия между мальчиками и девочками в том, как гиперактивность и невнимательность связаны с достижениями в учебе.

Они провели исследование с участием 1026 первоклассников из 30 российских школ. Оно было разделено на три этапа и в целом потребовало два года — от начала 1-го класса до окончания 2-го. На каждом этапе измерялись достижения детей в математике, на втором этапе учителя также заполняли о каждом ребенке анкету, позволяющую оценить уровень его невнимательности и гиперактивности.

Исследователи не выделяли и не сравнивали группы детей с СДВГ и без, а рассматривали невнимательность и гиперактивность как латентные, то есть непосредственно не наблюдаемые и представляющие собой некоторый континуум от более низкой к более высокой выраженности черты. При таком подходе высокий уровень выраженности черт может свидетельствовать о наличии нарушений поведения.

Было обнаружено, что невнимательность связана с более низкими достижениями в математике как у девочек, так и у мальчиков. А вот гиперактивность наоборот оказалась связана с более высокими математическими достижениями. Такой результат был получен в модели, которая учитывала уровень невнимательности детей. Если же связь между гиперактивностью и математикой оценивалась без учета уровня невнимательности, то значимых различий в математических достижениях между детьми с разным уровнем гиперактивности обнаружено не было.

«Можно предположить, что такой результат связан со спецификой оценки гиперактивности учителями. Возможно, педагоги склонны считать детей гиперактивными, если они энергичны, более эмоциональны и общительны в классе, и именно это активное поведение может быть положительно связано с их успеваемостью», — комментирует автор исследования, старший научный сотрудник Института образования ВШЭ Юлия Кузьмина.

Интересно, что в начале 1-го класса девочки значительно уступали мальчикам в математике, но к концу 2-го класса разрыв между ними становился незначимым. Однако этот вывод не касался девочек с высоким уровнем невнимательности.

Если мальчики с невнимательностью смогли приблизиться к своим ровесникам по уровню математических достижений к концу 2-го класса, то девочки сохранили отставание. Таким образом, девочки с высоким уровнем невнимательности демонстрировали более низкие результаты в математике как по сравнению с девочками с низким уровнем невнимательности, так и по сравнению с мальчиками с высоким уровнем невнимательности.

По мнению авторов статьи, это может быть связано с тем, что невнимательность затрагивает когнитивный контроль, который, по некоторым данным, в большей степени связан с математическими достижениями у девочек, чем у мальчиков.

Таким образом, невнимательность у девочек имеет более серьезные последствия для их математической успеваемости в долгосрочной перспективе. В целом же невнимательность больше вредит успехам детей в учебе, чем гиперактивность, и реже фиксируется вовремя.

Ученые рекомендуют учителям и психологам обратить особое внимание на девочек с невнимательностью, даже если они не демонстрируют гиперактивного поведения и не нарушают дисциплину. Именно эти девочки оказываются в группе риска по возникновению проблем в освоении математики.

Результаты исследования опубликованы в журнале Research in Developmental Disabilities.

• #Психология